非制度化教育40句

时间:2024-04-09 06:02:22 经典文案

1、封闭化。教育从非形式化到形式化,从非制度化到制度化,从社会教育(非正规教育)系统到正规的学校教育系统,教育日益封闭。在本质上,它代表着一种精英文化和杰出人才论。封闭的教育系统具有选择性和竞争性,它主要依靠这个系统内部规定的标准,决定允许谁和不允许谁学习,在什么年龄学习,以少数人的受教育权牺牲多数人的受教育权。同时,把教育只等同于正规的学校教育,从而排斥了其他非正规教育系统。

2、我们在学习学校教育制度的时候知道了学校教育制度在形式上的发展有三个阶段:前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。前制度化教育始于人类早期的原始社会教育,趋于定型的形式教育,即实体化教育。而制度化教育阶段的开始起源于:近代学校系统的出现,也就是我们所说的学制的形成。随着教育的发展,非制度化教育逐渐成为一种思潮。非制度化教育提倡的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人主张非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。这三种形式也是可以追溯到教育的形态的教育学说。

3、划一化。在教育系统、教育实体、教育过程内部,按照既定的标准和规范“科学管理”,保持教育的统一性,从而尽可能排除了外在因素的干扰,使教育活动有序进行。但问题是:过于严密的制度化管理,管得过宽,统得过死,不利于学生的自由发展和个性化成长。

4、现在很多非制度化教育都有学校教育,也有没有学校的私人辅导教育。

5、我们要记得的是近代学校系统的出现,开启了制度化教育的新阶段。而我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年“废科举、兴学堂”。

6、非制度化教育相对于制度化教育而言,它针对了制度化教育的弊端,但又不是对制度化教育的全盘否定。

7、形式化教育学校教育就属于这种形态。

8、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举,兴学校”,以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”)以及1904年的《钦定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。

9、从类型上来分:学历教育和非学历教育;

10、制度化教育的核心标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立,又称制度化教育。教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。

11、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举,兴学校”,以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于l902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”)以及l904年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。

12、家庭教育通常指父母或其他年长者,在家庭中对子女或其他晚辈的教育。

13、非正规教育则是指在正规教育制度以外所进行的、为成人和儿童有选择地提供学习形式的有组织的、有系统的活动。

14、学校教育制度伴随这学校教育的发展而发展,分为三个阶段:前制度化阶段、制度化阶段、非制度化阶段。

15、制度化教育随着教育与社会的互动发展,教育与社会的关系越来越密切,其中非形式化教育和形式化教育又统称为非制度化教育。

16、教育分类方式有以下几种。

17、学校教育指各级各类学校对学生的教育,对象主要是少年和青年。

18、这类教育其实就是在学历教育之外有明确的教育者和受教育者的教育,比如成人继续教育、社会培训以及岗位培训等,它们的共同点在于接受教育不是为了获得学历,而是为了提升能力。

19、制度化教育主要所指的是正规教育,也就是指具有层次结构的,按年龄分级的教育制度,它从初等学校延伸到大学,并且除了普通的学术性学习以外,还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。

20、中国制度化的核心标志是学校的出现。

21、中国制度化教育的表现特征是正规化、封闭化和划一化。

22、前制度是属于之前的一批、制度化是重修现在的、非制度是过去式

23、制度化阶段指的是正规教育,是指由层次结构、有年龄划分的教育制度,例如我国当前的学制就规定年满六周岁入学,完成九年义务教育后,以考试的方式进入下一阶段的学习规定了初级中学与高级中学之间的衔接关系。包括各级各类的学校。

24、(一)正规教育

25、正规化是指必须成立正规学校,开展教育。这里的学校是指一种开展全日制学习的机构,入学和毕业都要经过严格考试,而且有一定的年龄限制,教学模式是老师面对学生的讲授式,课程是分年级的,管理倾向于日益严密,教学工作在更加中央集权化的规定下显得更为统一。

26、社会教育主要指学校以外的社会文化教育机构对青少年及成年人的教育。

27、相对于制度化教育而言,非制度化教育所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。”

28、非形式化教育原始社会的教育就属于这种状态。

29、所谓正规教育,主要指的是学校教育,它是学生在有组织的教育机构中所受到的教育,比如我们的小学教育、中学教育等。

30、前制度化阶段是指从人类早期的原始教育到出现定性的形式教育,即教育实体出现。那么什么是教育实体?教育实体的形成具有以下的特点:教育主体确定、教育对象相对稳定、形成系列的文化传播活动、有相对稳定的活动场所和设施等、由以上因素结合所形成的独立的社会活动形态。也就是说前制度阶段就是从原始教育到出现正式学校教育为止。

31、在这种教育中,学校教师有目的、有计划、有组织地对学生进行教育,而且学生们毕业后也可以获得相应的学历,因此也可以叫做学历教育。另外,这类教育由于有着严谨的学制,所以又可以叫作制度化教育。

32、教育的形态是指由上述三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式,也是“教育”理念的历史实现。根据不同的标准,可以划分出不同的教育形态。从教育系统自身的标准出发,可以将教育形态划分为“非制度化的教育”与“制度化的教育”。那为什么我们说有三个阶段呢?其实在我们教育学或者心理学学习的过程可以发现,如果是还没有形成系统理论的阶段我们会用“前”来进行表示还未到达。但是我们所说的前制度化教育其实在教育形态上属于非制度化教育的范畴。那我们今天具体里了解下非制度化与制度化教育。

33、(二)非正规教育

34、正规教育存在的弊端:一般意义上的教育都是指正规学校教育,其优势和作用是明显的。但是正规教育既不能传授人一生所需要的全部知识和经验,也不能满足人们因社会经济发展而产生的多种教育需要。

35、非制度化教育相对于制度化教育而言,它针对了制度化教育的弊端,但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。”每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内,比较自由地选择他的道路。非制度化教育相对于制度化教育而言,改变的不仅是教育形式,更重要的是教育理念。  非制度化教育主要代表者是库姆期与伊里奇。

36、扩展资料

37、非正式教育是指每个人从日常生活经验和生活环境(家庭、工作单位、社会)中学习和积累知识技能,形成态度和见识的无组织、无系统的终身过程。

38、非制度化教育所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。”每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内,比较自由地选择他的道路。非制度化教育相对于制度化教育而言,改变的不仅是教育形式,更重要的是教育理念。  非制度化教育主要代表者是库姆期与伊里奇。

39、非制度化阶段,我们可以把“非”理解为“超越”,超越制度的束缚,来满足学习的需要,比如小明初中没有毕业也可以学习大学的课程,即非制度化阶段倡导:“教育不应局限于学校的围墙

40、从层次来分:有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、特殊教育。