们造句子一年级精选63句

时间:2024-04-08 05:07:04 励志文案

1、一年级小学生在入学之前已经具备初步的听说能力,进入小学则是系统的学习语言的开始,因此,我认为一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言、培养良好的听说态度和语言习惯、提高口语交际能力非常重要。

2、三、口语交际专题训练

3、低年级学生以想象见长,给学生创设一种宽松的表达环境,让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的一个好办法。阅读教学中的说话训练,主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。

4、丰富多采的生活给口语交际教学提供了源泉,教师要用心捕捉现实生活现象,对于一些突发现象可以进行随机训练。如:对一件事情的不同看法、对问题的讨论、一些好的提议、某种现象的辨析等。

5、学生受知识量、感知面的影响,在口语交际中,即使能够主动、大胆地在课堂内外进行表达交流,其内容也只能是简略的。主要体现在:口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾;语言重复或无话可说;声音不响亮;语言不准确,在说话时常常受方言影响,将不规范的方言词掺杂其中;表达过程中,容易受干扰、容易中断;不能认真听他人口语表达。

6、教师注重说的训练,忽略听的指导:

7、九、明媚的春天,温柔的春姑良抚摸着柳树,嫩绿的新芽冒出来了。⼀颗,两颗,好多颗,好像⼀朵朵可爱的花⾻朵,过了⼏天长出了嫩绿的叶⼦,尖尖的,细细的。就像⼀⽚渔⾈。

8、第一学段(1~2年级),口语交际要求学生:1、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。

9、春天的柳树十分美丽,柳树姑娘披上了长发,用小溪的水梳理她那美丽的长发,小燕子在柳枝头欢快地翩翩起舞,是一幅多么温馨的美景啊!

10、⼀、“不知细叶谁裁出,⼆⽉春风似剪⼑。”我情不⾃禁地吟诵着这⾸诗。盛夏,柳树的枝条显得更长了,更绿了,更加柔软了。这个季节,它就像⼀位已经长成的少⼥,披着满头绿油油的长发,低头含笑,静静地站着。仿佛在等待,仿佛在沉思。可淘⽓的孩⼦们往往要折下柳树那柔软的枝条,圈在头上,做那英勇的“解放军”,那股神⽓劲⼉,甭提有多精神了。

11、在拼音教学中训练口语交际:

12、在课间十分钟交流中进行口语交际训练:    教师可以抽出时间引导学生在课间交流,经常与学生共同“拉家常”、聊天,一起讲故事,续编故事,使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事,更能打开学生的话匣子,引起学生的共鸣,丰富口语交际的内容,增大口语交际面。要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确,形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之,学生就会在对话中不断纠正错误,提高说话质量。平时学生们的日常交谈,教师也应留心听听,并及时提醒学生注意身份、环境和听话对象,表达要清楚,态度要诚恳……如果教师能做有心人,那么,处处都能指点学生说话。

13、七、我却独爱柳树,尽管⼈们总说它弱不禁风,但它表现出了春的柔美。早春⼆⽉,背阴处的冰雪还未化尽,冬的寒意还未全消,柳树却早已抽出⼀条条青翠的枝条,吐露出⼀簇簇嫩绿的新芽,迎接着春姑娘的到来。瞧,它那长长的、软软的枝条在那平静的湖⾯上款款摇摆,动作是那样轻快,那样温柔。它们排成整齐的队伍⽤优美的舞姿在欢迎春姑娘的到来呢!

14、交际内容粗糙:

15、在培养学生口语交际能力同时,我们不难发现当前的口语交际教学和学生的口语交际能力存在着一定问题:

16、三、⾦⾊的秋天,淘⽓的秋妹妹像⼀位魔术师,让柳树变得五彩缤纷,越来越美,就就像⼀位少⼥的辫⼦⼀样,亭亭⽟⽴。

17、朗读是学生口头表达的基础,它既能让学生积累规范的语言,又能让学生在规范的语言中增强语感。重视朗读的训练,一方面让学生多听录音朗读和教师范读,通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感,如古诗的教学。另一方面在学生理解课文的基础上,训练学生用自己的语言去充分表达发挥。低年级学生说话前言不搭后语,这是常见的现象。为了让学生把话说得连贯,我们可以设计一些相互联系的小问题,采用提问的方式,让学生逐一回答,然后再把回答的话连起来说一段话,如:《乌鸦喝水》一课可以设计几个问题:1、乌鸦为什么喝不到水?2、乌鸦想出一个什么办法喝到了水?学生很容易就能把课文的内容复述出来。对于稍微长一点的课文更可以使用这种方法。通过这种方法训练,学生语言连贯、口齿清晰,口语表达能力提高较快。

18、我爱柳树,因为她是绿的最早的植物。每年春天,是她最早吐出嫩芽,唤醒沉睡的大地,向人们报告春天的信息;是她最先换上绿衣裙,给美丽的春天带来了勃勃生机。她是报春的使者。

19、另外,分角色朗读、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式,“假如是你,你会怎么做?”,这是设身处地地说;“假如你是他,你会怎么说?”这是转换角色地说;“请你对他说一说!”这是进入角色地说。长期训练,能促进学生水到渠成的准确用语、表情达意。

20、在引导学生观察字母的形状时,可以让学生展开想象,进行说话练习:1像什么?1像木棍,1像一条细细的木棍。如果学生能够加上“一条”、“细细的”,应及时地给予表扬,鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词,造不同的句子,这样学生既掌握了音节的四声,又丰富了他们的词汇,学会了运用。

21、一、培养良好的听说习惯。

22、本册(第二册)共设八个专题,分为八组:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,有趣的自然科学。并设计了与专题相联系的八次口语交际训练:春天在哪里、我该怎么办(帮家长做家务不让做)、我们身边的垃圾、续编故事、猜谜语、怎么过“六一”儿童节、该怎么做(打碎花瓶承认了却挨打)、未来的桥。

23、由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响,常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形,教师一定要充分利用好教材中的说话资源,联系学生实际,进行有目的、有步骤地指导、训练,使学生能清楚、明确地表达自己的思想。

24、通过教材中的专题训练,使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高相关技能。这种专题训练具有以下特点:一是跟学生生活实际紧密联系,具有广泛的适用性;二是遵循由易到难,由简单到复杂的规律。

25、想提高孩子的口语交际能力家长可以尝试这样做

26、在识字教学中训练口语交际:

27、⼗、如果说树⼲是⽣命的桥墩,那么这些密密的枝条就是给树叶输送营养的⽣命桥梁。⼀阵春风吹来。它就开始⽣动起来,跳起了欢快的舞蹈!

28、口语交际的过程就成了学生提升思想、感情、意志、品质的过程,在这种真实、具体、富有情趣的情境里,学生不但乐于表达,勇于表达,而且句句是发自内心的感受,有益于加快提高口语交际能力。

29、只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发其表达的欲望,把握契机,有步骤地进行指导,学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高,更为重要的是,在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力,形成了良好的口语表达习惯,为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

30、体育课上,同学们有的打篮球,有的打羽毛球,还有的在打排球。

31、语言环境孤立:

32、我们还可以对专题训练的环节进行发挥、创造,如《我们身边的垃圾》有一个环节是把你怎么处理生活垃圾的想法画一画,我们可以补充写一写、用实物演示的方式,不一定局限于“画”。

33、口语交际课容易上,但不容易上好,有时课堂气氛活跃,但容易出现混乱、不易控制的局面,那么教师的备课可以考虑周全一点、每个环节和学生的活动顺序都要精心设计,但教案可以大纲形式出现,因为整个交际的过程灵活性很大,教师的语言尽可能简洁明了、指向明确,这样就会使课堂既放得开又收得拢。

34、在阅读教学中训练口语交际:

35、谢谢你。

36、操场上有的人在踢毽子,有的人在跳绳,还有的在跑步。

37、学生口语交际能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点。作为一年级的小学生来说,口语能力培养的难度更大,更富有艰巨性。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈如何提高一年级学生的口语交际能力:

38、一年级小学听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先,要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上,即要求学生在听别人讲话时,眼睛看着说话的对方,集中注意力,不插话,耐心的听对方把话说完。其次,要求做到“主体地听”,即要求学生能大体听懂对方的话,考虑对方说话的内容,积极主动地参加到训练中来。一年级小学生一般会在课堂上争着发言,但他们的发言往往是随兴而发,讲的话不完整、不规范。对此,一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”,即学生明确自己是对“人”说话,态度大方,有礼貌,说之前有所考虑。

39、听和说是口语交际的两个方面,从某种意义上讲,只有学会听才能有目的地说,信息接收不准有碍于准确地表达。在实际操作中,教师往往不遗余力地指导学生先说什么,后说什么,怎样做到具体生动,而不够重视学生听的方法,导致学生没有良好的倾听习惯,听话不知道抓住要领。

40、描写柳树的优美句子有:

41、紧扣生活,随机训练:

42、每天陪孩子一起读书

43、当今社会,较强的口语交际能力成了每个人适应现代社会最基本的能力需求,这种能力是一种在交往过程中表现出来的机智灵活的听说能力和待人处事能力。在座的每一位老师一定都希望自己的学生在课堂上积极踊跃、能说会道,在与人交往时彬彬有礼、能言善辩。那么,这种口语交际能力的培养是要从一年级抓起的。

44、六、给我印象最深的是柳树深深扎在泥⼟⾥的根,那它们看起来虬劲有⼒,仿佛要把它的⾝躯牢牢地屹⽴在那⾥⼀样。有的树根盘根错节,⼗分醒⽬,它⾼⾼地突出地⾯,好像要把⼈绊倒似的。春⾬⼀下,柳树便长出嫩黄⾊的⼩芽⼉,接着长出了象蒲公英⼀样的柳絮。⼀阵风吹来,柳絮随着温暖的春风飘荡着,像漫天飞舞的雪花,真好看!

45、四、河两岸已由嫩绿⾊变为深绿的河柳,拂动着新⽣的柔软的枝条,反照在河⾯上,使河⽔也染上绿⾊,好像⼀河翡翠向东奔流。

46、在阅读教学中,教师引导性的话语也显得尤为重要。“请大家仔细听,看她说得对不对?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评他说得怎样。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会评价;“别着急,慢慢说。”“你讲得很对,能不能说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

47、下课了,同学们有的跳绳。有的踢毽,有的准备下一课的课本

48、在活动中进行口语交际训练:

49、一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力

50、二、关注生活,利用一切机会练习口语交际

51、可以把每日每节语文课前五分钟设为“说话”时间。形式不拘,内容不限。寒假里我要求学生每天保证1小时的阅读时间,并且要求家长做好登记,还不知道效果怎样,开学后我决定把五分钟“说话”内容定为阅读汇报,把自己看到的最精彩的、最喜欢的一段复述出来或者朗读出来。也许会出现这种局面,有的学生由于各种原因说得结结巴巴,下面的学生会有些耐烦。教师应该引导教育学生要学会倾听、学会尊重他人,还可以对一些要“出场”的学生事先进行“彩排”,让他们在掌声中找回自信,下一次的“出场”一定会更精彩。

52、有些学生刚刚进入校园,存在明显的过渡期,对语言接触有恐惧心理,与同学之间交际的距离增大,不愿与他人接触、谈话。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道,而进入校园则一言不发或很少说话,不能大胆发挥语言交际的作用,缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通。

53、五、寒冷的冬天,和蔼的冬爷爷吹了⼏⼝⽓,柳树的叶⼦翻出了陈旧的灰,柳树抵挡不了寒冷,好似⼀位伤⼼的⽼⼈。

54、⼗⼀、炎热的夏天来到了。⼀

55、⼋、柳树的树枝软软的,上⾯抽出了许多狭长的叶⼦,好似⼀条条翠绿的⼩船,随风摇曳中⼜像⼩朋友闪动的眼睛。远看柳树,仿佛⼀位婷婷⽟⽴的少⼥正在湖边梳洗她那缕缕秀发。⼀阵春风拂过,柳树更似⼀位风姿绰越的美⼥,正欣赏着⾃⼰美丽的⽔中倒影。

56、、一场春雨刚过,柳树那细细长长的枝条上又泛出一层新绿。那些冒出来的毛茸茸的小芽,打了一个大大的呵欠,四处张望了一下,就舒展起身子来。它那婀娜多姿的树干映衬那柔软的枝条,还有那满树可爱的叶子,乍一看,就像一位楚楚动人的女子,亭亭玉立

57、很多老师都感觉学习的时间很紧张,甚至每一次的口语交际课都是蜻蜓点水、一扫而过,觉得没有完成任务,心理有点内疚,于是决心这个学期好好来上一下口语交际课。其实不用内疚,在你的语文课和班会课上、在你和学生的对话中、在你处理学生各种琐碎的小事时,在你布置的作业里……学生的口语交际能力正在逐步地提高。但是,按照《新课标》对现阶段学生口语交际能力的要求,我们又会觉得还需要努力。接下来就让我们一起来回顾一下《新课标》第一学段中口语交际的阶段目标:

58、⼆、春风吹过,柔嫩的枝条在风中摇啊摇,随风飘动。⼩鸟也飞上了枝头,叽叽喳喳的叫,好像真在演奏⼀⾸春天的曲⼦。

59、一方面,通过各种途径,提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练,要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众,可以让孩子把自己一天的所见所闻,说来听,内容不限,形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的,特别是性格内向的学生,这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病,在与孩子谈话的过程中,要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是根据自己所教班级的特点,设计一些口语家庭作业,如:把所学的故事讲给家长听、和家长一起演课本剧、当小老师教家长学生字等,让学生在家庭中进行口语交际训练。让学生在家庭中多交流、多表达,注意运用礼貌用语,久而久之,他们便会性格开朗,语言流畅,有自己的见解。

60、巧妙布置作业,创设交际情境:

61、第一册教材里一类字共100个,二类字共400个;第二册教材里一类字共250个字,二类字共550个。对比之下,我们发觉学生的识字量有加大了,于是我们会引导学生想出各种办法来记忆字形:书笔画、换部首、编儿歌、编故事等等,如:第二册《识字1》的“复”,学生会说:“我认识‘夏天’的‘夏’,它和‘复’是双胞胎,只是上面一部分有点不一样。”“有谁还有更好的办法?”“我有比他更好的办法:春天到了,太阳公公可漂亮了,不仅头上戴了一顶帽子,还穿了一条大摆裙呢!”就在学生一个个把自己的办法说出来时,他们就是在进行口语交际:这是你为他们创造的一个交际的机会,让他们想说、愿意说;“有谁还有更好的办法?”这是你在鼓励他们大胆地说;“我有比他更好的办法”,说明他在认真地倾听,敢说了,并且有信心说得更好;说的人很多,说明他们爱说、有兴趣说。

62、一群小花猫,有的在滚皮球,有的在捉蜻蜓,还有的在猫妈妈的身上嬉戏......它们玩的真开心!

63、为了提高课堂的效率,我建议教语文又教品德与生活的老师,在教指导《春天在哪里》、《我该怎么办》口语交际时可以结合《品德与生活》一单元《我的家人与我的伙伴》之《我为家人添欢乐》、二单元的《走进大自然》之《春天来了》来进行训练,可以使课堂资源更加丰富。